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澳门永利皇宫永久网址:推动智慧教育与教师教育的深度融合

时间:2021/3/8 14:15:44   作者:   来源:   阅读:72   评论:0
内容摘要:戴Liyi,全国委员会的成员中国人民政治协商会议上海市委员会副主席民进党和华东师范大学副校长,提交了一份提案,今年两会关注提高未来教师的质量通过建设“新老师”。戴立毅于2014年至2016年任华东师范大学第二附属中学校长。他对中小学教师专业发展中存在的问题有深刻的认识。他说,基于智能教育是改变传统教学、管理、和评价系统...

戴Liyi,全国委员会的成员中国人民政治协商会议上海市委员会副主席民进党和华东师范大学副校长,提交了一份提案,今年两会关注提高未来教师的质量通过建设“新老师”。

戴立毅于2014年至2016年任华东师范大学第二附属中学校长。他对中小学教师专业发展中存在的问题有深刻的认识。他说,基于智能教育是改变传统教学、管理、和评价系统,“新教师培训”旨在构建教师教育系统培养的核心素养“两个适应性和三个能力”,也就是说,未来的教师培训必须适应信息时代的变化。适应新时期教育评价的改革能够胜任全人教育理念下的教育实践,能够胜任基于实际问题的教学反思和研究,能够胜任终身自主学习和专业可持续发展。

据统计,2019年,全国共有中学教师544万余人,拥有硕士学位的仅占4.7%。戴立毅建议:“对师范生,探索‘4+2’培养模式,实现本科与硕士培养的融合。”探索通识教育与专业教育、教师教育与智力教育、融合教育与招生实践的独立性。结合本科和硕士教师继续培养模式。同时,增加试点环节,加强过程评价和增值评价。”

对于智慧教育融入教师教育体系的问题,戴立意表示:“不是简单地开几门课,掌握几门技术,而是要进行制度变革,推动智慧教育与教师教育的深度融合。”

针对低之间的配合教师的问题售后服务培训和专业发展,总体规划薄弱、低级的重复训练内容,针对性差,和后的特征不明显、戴Liyi建议:“遵守规则和教师专业发展的阶段性特点,和总体设计后的培训和培训体系。他说,例如,根据入职教师、普通教师、骨干教师、区域名师、特级教师五个阶段,设计每个阶段教师群体的能力特征画像,并设计不同侧重点的培训。的任务。例如,入职教师注重基本教学能力的培养;普通教师注重培养学科教育能力;关键教师注重提高学科教学创新能力区域名师注重提高学科教学创新和指导能力;特级教师注重提高教育教学理论研究和教学生成能力。



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